Lärartricket

Designvetenskaper anordnade 2014 ett seminarium om "lärartricket" baserat på ett tidigare seminarium av Kristina Edström vid KTH. Här följer information och tips som är relevanta än idag.

Lärartricket i korthet 

• Spend less time on things that don’t support student learning.
• Spend more time on things that do support student learning.
• Same or improved learning effect with less workload for the teacher.

Lärartricket - Presentation av Kristina Edström 2014-04-03 (PDF, 7.4 MB)

Presentationer från seminariet 24 oktober 2014

• Introduktion (PDF, 87 kB) (Håkan Eftring)
• Har lärarna distanserat sig? (PDF, 172 kB). (Alexander Pieta Theofanous)
• Hur lärarna förbättrar sin undervisning (PDF, 234 kB) (Carl-Johan Fredman)
• Distribuerat ansvar (PDF, 648 kB) (Mikael Blomé)
• DVD tutorials (PDF, 58 kB) (Charlotte Sjödell)
• FAQ med hänvisning (PDF. 618 kB) (Axel Nordin)
• Flergruppshandledning (PDF, 512 kB) (Kirsten Rassmus-Gröhn)
• Kamratgranskning av rapporter (PDF, 374 kB) (Katrin Molina Besch)
• The working seminar (PDF, 729 kB) (Fredrik Nilsson)

Fler tips efter seminariet

Jonas Borell, 2015-02-05

Från min tid som student på psykologutbildningen har jag erfarenhet av en kurs (10 veckor) där studenterna stod för föreläsningarna. Förfarandet innebär en intressant förskjutning av roller relativt den didaktiska triangeln (läraren, studenten, ämnet), och har potential att medföra både ett gott lärande och minskad arbetsinsats från läraren. Det vore mycket intressant att testa konceptet på LTH-kurser. Min bedömning är att vi sällan låter studenterna ta ansvar för mer än presentation av eget arbete eller feedback på varandras prestationer. Om någon är intresserad av samarbete så bidrar jag gärna med teoretiskt och praktiskt förarbete samt undersökning av effekterna av studentledd undervisning.

Mattias Wallergård, 2015-02-02

Studentledda workshops (PDF, 738 kB)

I kursen MAMA15 ”Interaktionsdesign, grundkurs” provade vi att låta studenterna hålla i ”forskningsseminarier”. Uppgiften bestod i att välja ut och presentera en forskningsartikel inom ett visst tema med bäring på det projekt de jobbade med i kursen. Efter presentationen följde en diskussion kring artikeln där lärare och övriga studenter fick ge sina perspektiv. Mycket tidseffektivt!

Kalev Kuklane, Chuansi Gao 2015-02-02

Students read and prepare questions beforehand (PDF, 751 kB)

Feedback from course evaluations from the course “Human Performance in Extreme Environments” (TFRC70, IDRN09, MAMF35) show that lectures should contain less material that is anyway available in the compendium, and that the most interesting lectures were the ones with examples of scientific research that was carried out by the lecturers.

We will change the lectures as follows:
Reading for the next lecture has to be done in advance. Based on the compendium the students need to prepare 2 relevant questions on the topic and send in on Friday the week before the lecture. In the beginning of each lecture the students will discuss their questions in groups, select the best and present it for all. The best questions/answers will be included as examination questions. This is followed by the lecture on the topic. Special examples will be selected from the scientific literature and from the lecturers’ work.

Det tar extra tid att gå genom frågor, men vi kommer att bygga upp databasen med tentafrågor som ev. kan användas i framtida MOOC-kurser.